7. 寻求反馈与改进：主动寻求他人的反馈意见，了解自己的学习进展和不足之处。根据反馈结果，及时调整学习策略和方法，持续改进自己的学习效果。
记住，培养学习力是一个持续的过程，需要时间和努力。保持积极的学习态度和持续的学习行动，你将逐渐提升自己的学习力，并取得更好的学习成果。
培养了孩子们的学习力，管控课堂秩序要放在重中之重的位置，课堂秩序必须有保证。要关注上课5分钟以后至15(20分钟)这个黄金学习期，在这个阶段教师要讲重点、难点，不能复习、导入时间过长，学生疲劳时才讲新课。
有一些老师，特别是班主任老师，总是在课堂上先说一些别的事情，然后下来一些时间再开始讲课，其实这已经浪费了孩子们一些集中精力的时间，所以这也是一种恶性循环。
要求学生听课，记笔记不能影响听课，书上有的，会的，课上不记，较长句子记关键词，课后先把笔记补充完整，再进行二次消化。
这个方法学生们一定要知道。就是上课认真听讲，然后跟着老师的思路去进行思考。千万不要把笔记做的非常的好，但是根本没有自己的思路。学习就是思考的过程，一定要学会记笔记。有的学生把笔记记的很好，他只是机械的搬运，根本没有学会如何应用。知识应用是最终目标，这才是真正的学会。
要重视学生读课本，读题素养的培养。教师要引导学生课前自主阅读，划出不理解地方；课后二次阅读、检验理解程度。
有些学生预习时根本不能够完全的读一遍课文。老师上课的时候也是很匆忙的，让学生们阅读一遍。只阅读一遍，孩子们只能是水过地皮湿。读都没有读过一遍，哪里能知道，自己什么学会了，什么没有学会。所以预习，最主要的就是要提前阅读，所以一定要提前阅读。
学完以后对知识有了一些了解，就可以快速阅读，也可概括阅读，整理知识体系。
在讲题时教师不能代替学生读题，分析题，不能只重视如何解题，忽视如何提取信息。现在的考试，都强调阅读，而且是大段的材料。孩子们没有学会快速的阅读，不能够理解材料中讲了哪些知识，他就很难理解问题，从而大大的影响了做题。
对于有点难度的压轴题、创新题，可采取教师讲一遍、让优等生再讲一遍，再让同桌互相把思路复述一遍。
下来介绍一下学习金字塔。
学习金字塔是美国缅因州，国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。
它是一种现代学习方式的理论，最早由美国学者、着名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出。在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。
第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。
第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。
第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。
第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。
爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
所以我们也发现一种更好的学习方法，就是学生做小老师讲给别人听。这也是对学生学习能力提高的一种很好的方法。
教师要关注上课时，课堂提问的两个黄金等待期，即提出问题后，要留足思考时间。老师们经常比较匆忙，不能够留出时间，让同学们思考，不放心学生们思考，害怕学生浪费时间。所以学生们总是在老师的帮助下进行思考，不能够进行自主的思考。学生回答问题后，不急忙让学生坐下，看回答学生有否补充，给下面学生留下反思，思考的时间。所以老师们也要放慢自己的脚步，相信学生，我们就是要培养学生的思路，所以要适当的浪费一些时间。
让学生完整经历解决问题的学习方法。教师课堂上不要把最难的“找思路，找方法，怎么想"这些较难问题"自己做"，把相对简单的，具体计算，写答案最后一步才让学生完成。这样一定会出现“能听懂，遇题就是不会做"现象。
所以在教学中。首先让学生独立阅读材料，接着再读圈出关键信息;再让学生用自己语言组合复述相关信息，然后让学生抽象，变成课本上相关问题，最后再让学生分析问题，提出解题思路，方法，让学生完整经立解决问题的整个思路。
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