“不是！你看！那只仙鹤上还坐着一个人！真地是有仙人乘着仙鹤从天上下来了啊！”
……
沟儿村小学操场上县教育局的几位领导、一百多位骨干教师以及周围看热的人全都豁然起立，将脖子伸得长长地满脸震惊地盯着空中的两只仙鹤，以及坐在仙鹤上的那道人影……
胡清平指着空中的仙鹤神情激动地道，“是柳大师！是柳大师！柳大师他来了！”
钱宏伟满脸不可思议，“这……这怎么可能啊！难道世界上真的有仙人么？”
仙鹤清风降落到距离地面十米左右时，明月飞到距离地面大概五米左右的空中。
柳沧海从清风的背上一跃而起，脚尖在清风的背轻轻一点，身形随风飘出几米远，恰好落在明月的背上，脚尖再轻轻一点从从五米的高空潇洒地落下，就像是从十米的高空漫步下来一样！
虚空漫步！
沟儿村小学周围聚集了六七百人，此刻就像是忘了呼吸一样，画面仿佛在这一刻静止了！
柳沧海落在国旗台上，瞧着胡清平从容淡定地道，“胡局长，让你们久等了！”
胡清平听着柳沧海的话回过神，本能地看了下左手的手表，手表的指针正好指着九点三十的位置，用极其崇敬的语气道，“没有、没有，现在刚好九点半！”
钱宏伟见柳沧海从十米高空踩着两只仙鹤，宛若虚空漫步般下来，眼睛都快要瞪出来了，心中本来还有点疑惑，全都消失了，怔怔地道，“虚空漫步，真是仙人下凡啊！”
柳沧海微微一笑，没有再多说话，环顾着四周朗声道，“古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。比年入学，中年考校。一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成；九年知类通达，强立而不反，谓之大成。夫然后足以化民易俗，近者说服，而远者怀之，此大学之道也。《记》曰：蛾子时术之。其此之谓乎！
“大学始教，皮弁祭菜，示敬道也……，《记》曰：凡学官先事，士先志。其此之谓乎！
……
读书声和浩然正气共鸣，在沟儿村小学传播开来。
在场所有的人都沉浸到读书声中，情不自禁地摇头晃脑，跟着柳沧海一句一句地读着，宛若蒙学的幼童一般。
“今之教者，呻其占毕，多其讯，言及于数，进而不顾其安。使人不由其诚，教人不尽其材；其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也，虽终其业，其去之必速。教之不刑，其此之由乎！”
……
“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”
……
柳沧海洋洋洒洒地讲着，从古代的教育切入，再和当前的教育对比，阐述教育目的、教学方法、教师之道、学习之道……等诸多问题。
场中所有人的读书声，和柳沧海的读书声融合在一起，浩然正气从柳沧海泥宫丸传播到沟儿村小学操场，竟然又随着场中其他人的读书声回流到柳沧海的泥宫丸。
柳沧海体内《浩然养吾经》疯狂运转，庞大的浩然正气在沟儿村小学会聚，慢慢形成了一个漏斗状的旋涡！
读书声仍在继续！
浩然正气形成的旋涡越转越快，猛然间从旋涡的中心迸发，像是烟花一样直冲到九霄，将沟儿村小学上空的白云，射穿出一个巨大的空洞！
读书声戛然而止！
嗝……
嗝啊……
鹤唳声起。
柳沧海骑着仙鹤朝着九峰山天元峰的向飘然离去。
“絮絮叨叨地照本宣科，相互仇视地师生关系……对于今天太过常见。”
“教育就是安神、救心，最高的教育境界是心领、神会，教育的结果是‘继志’，延续传承固然不错，放大创新也许更好，这就是颜回与孟子的区别。”
“至高至大的学习和教育有两条相辅相成的线索：教与学、正与反、大与小、乐群与慎独、典范与日常、大礼与细节、课内与课外、理论与实践、规行矩步与放逸不羁……教育的完整性成就圆满的教育。”
……
胡清平、钱宏伟、一百多位骨干教师以及一些看热闹的人脑海中出现了许多教育理念，这些教育理并非是柳沧海用浩然正气强行灌输给他们的，而是他们跟着柳沧海读书时从柳沧海的读书声里领悟出来的！
魏胜刚是县一中的老师，身材不高脸圆圆胖胖的，教学成绩斐然，年纪刚刚三十出头，却已经是骨干教师，长叹道，“哎，我一直都觉得自己是一位好的老师，但是听了这次讲学，才意识到自己平时犯了很多错误啊！”
葛文斌是县一中的副校长，曾经入选全省百大名师，具有高级教师职称，对魏胜刚道，“别说你了，就是我也受益匪浅啊！真是难以想象，世界上竟然有人对教育的理解这么透彻！每一句都是金玉良言，振聋发聩啊！”
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